吉林省职业教育已有近百年的发展历史。近年来在省委、省政府的领导下，着了进行了机制体制创新，全面推动了职业教育的发展，为吉林省经济建设和社会发展培养了大批优秀人才和高素质的建设者。但是，职业教育还远不能满足我省经济社会发展对技能型人才的需求。一是重普教、轻职教的思想还比较严重。形成了普通教育是一等教育，职业技术教育是二等教育的双轨制格局，使职业教育吸引力不强，严重影响了职业教育的发展。二是职业教育体系不够完善。与台湾职业教育相比，我们的职业教育最高学历只有专科层次，没有本科、硕士以及博士层次的高等职业教育，没有建立职业教育和学科教育的立体交叉体系，造成职业院校的毕业生基本不能继续进入高等院校深造，不能满足不同层次学生进入不同类别院校的教育需求。三是人才缺乏、师资力量薄弱。专业教师队伍整体素质偏低，“双师型”专业人才缺乏，严重制约了吉林职业教育的发展。职业院校与行业、企业紧密联系的体制机制尚未形成，企业配合意愿不高，发挥作用不大，职业院校中很大一部分教师对企业不了解，缺乏实践能力，“双师型”专业人才缺乏。同时，现有的“双师型”专业教师的素质和结构还不能完全满足高素质技能型专业人才培养的需要，职业院校也无法适应行业、企业的需求开设相关专业尤其是高尖端的专业。

近几年来，随着就业工作的需要，国家为职业教育的发展营造了比较好的政策环境，我省应牢牢把握机遇，以科学发展观为指导，加快推进职业教育改革和发展步伐，学习借鉴台湾职业教育的成功经验，为吉林的经济建设提供更多的高素质技能型人才

为此提出以下建议：

一、提高职业教育重视程度。职业教育是面向人人、面向全社会的教育,是整个教育体系十分重要的一个方面。充分认识职业教育在我国经济社会发展中的战略地位，把职业教育纳入法制化轨道是保障和促进职业教育发展的重要前提。因此，要赋予职业教育与普通教育同等重要地位，破除普通教育优越于职业教育的陈旧思想观念，提高对职业教育的重视程度。要清楚地认识到，无论是普通教育，还是职业教育，当前都已经是一种职业性的教育，职业教育与普通教育各自代表一种教育内容，两者的根本区别，不是职业指向性的问题，而是能力培养方向的差别问题。

二、建立健全职业教育体系。建立健全职业教育体系是发展壮大职业教育、促进职业教育事业健康发展的首要任务。建议有关部门应该重新定位高等职业教育，尽快出台相关政策法规，加大改革和投入的力度，积极构建完整的职业教育体系，在保留大部分专科层次的高职教育的基础上设置本科层次的高职教育，并进而在某些高职教育试点院校开设高职研究生教育，建立一个完整的职业教育体系，切实提高职业教育人才的素质与地位。同时，构建完善的“教育立交桥”体系，使接受职业教育的学生，能够顺利进入普通教育体系学习，而接受普通教育的学生，也能够进入职业教育体系学习，不断激励人才的成长与进步，促进普通教育与职业教育协调发展。要建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。

三、大力加强师资队伍建设。有一流的师资才会有一流的教育，发展职业教育，必须培养建立一支实力雄厚的“双师型”师资队伍。要采取积极有效措施，加强“双师型”人才培养，有计划、有目的的对在职教师进行培训，切实提高教师师德水平和业务能力。要创造有利条件做好人才引进工作，有计划地选派教师到高校和国外进修培训，选聘优秀研究生和本科生充实教师队伍，积极聘请企事业单位的工程师、技师和高级技工担任学校的兼职教师，帮助教师了解企业需求、提高实践能力、丰富实践经验，努力建设一支理论水平高、实践能力强的高素质“双师型”师资队伍。