作者：刘宗楠

六十多年前，我曾在吉林市日伪时期遗留下来校舍就读小学和中学，早年就对日本侵占东北妄图长期实施殖民统治，为派遣来东北的日本人的子女所兴建的较为完善的学校设施有所体验。再加上自2002年退休后，我们夫妻俩到日本照顾近九旬母亲，也陪伴女儿读完大学本科和研究生学业，之后又亲身目睹了外孙从出生到就读初中的十多年的经历和体验，现仅就日本和中国教育现状的对比，来谈谈个人的粗浅感受和思考，供对此感兴趣的乡亲们参考。

一、日本步入文明社会是借助中国盛唐文化的影响，而较早于中国发展的日本现代教育，又在一定程度上曾影响到中国旧民主主义革命的发展。

自中国唐代鉴真和尚把佛教传入日本后，通过不断派遣遣唐使到西安学习带回汉唐鼎盛时期的文化风俗，促进了当时日本从落后的社会生活步入文明时代，直到现在日本保留的许多著名文化古迹和日本人的生活习俗，还显现出受到来自中国盛唐文化风俗的影响。而进入近现代特别是自日本的明治维新后，靠引进西方先进教育制度和经验，并将加速培养科学人才作为立国之本后，才使日本发展成为二十世纪初西方世界后起的列强国家。日本在甲午海战取胜后，又迫使闭关锁国、腐败的清王朝签订了屈辱的“马关条约”，不仅支付巨额的战争赔款，还割让了朝鲜半岛和台湾。这一丧权辱国的事实也促使大家所熟知的旧中国一些有志青年如梁启超、康有为、孙中山、周恩来、鲁迅等新旧民主主义革命者先驱们先后到日本，通过留学探求反清救国推翻封建帝制的真理。据悉，苏俄十月革命的影响也曾通过日本早期传入中国；中共在抗日战争时期还通过共产国际，委托日共代管过处于日本殖民统治的台湾地下“台湾共产党”。而中国的现代教育初始于推翻清朝封建统治，结束所历行几千年的私塾和科举制度后，才由来自西方天主教和基督教兴办的学堂（即大学的雏形）的影响下，逐渐转为由中国有志人士推动废除科举、广为兴办现代教育的各地学堂。所以客观来说在中国，直到近年来才把发展科学、教育作为立国之本，正式确立为国家意志和全民意识。这要比日本起码晚一至二个世纪。

二、日本建立在经济高度发达之上的基础教育，多年前早已形成有别于中国的完善体制。

日本的基础教育，实行从幼儿的学前教育到高校（高中）的十五年义务教育体制。这是与它长期处于世界第二位经济发达国家所具备的丰富的物资基础相适应的。反观中国，其人口超过日本十四倍，改革开放后国民经济高速发展，近年来虽然国民经济总产值已超过日本列世界第二，但因人均仍处于世界不发达国家之列；除边远的少数民族地区，因享受国家特殊照顾政策享有十五年义务教育外，绝大多数省市仍实行的是九年义务教育。据悉，中国多年来实施的是不同于日本的公办教育的单一体制。而日本多年来一直实行的是公立和私立并行的两种基础教育途径，来满足不同家庭对于子女接受基础教育的各自需求。但据我观察了解，就读一般高校（即高中）毕业的学生，只能升入普通大学。而对于少数渴求高素质教育需求的中上层家庭，就要凭经济能力全部自费负担高额的教育经费（包括报考费、入学学杂费和购置校服以及保险等费用）和母亲全职在家照料的人力投入，让子女考入到私立园校就读，接受比公立园校程度更高、要求更严的提前课程进度科班教育，其目的是为子女在名牌私立高校（即高中）毕业后，能较有把握考入全日本重点大学，为将来会步入日本高层社会，或成为高专人才开创必经之路。可见这个日本的教育和所有西方资本主义国家一样，显现这一教育的特殊途径，是造成阶级分化和社会不平等根源之一。

对比之下，随着中国改革开放，在经济获得高速发展、国家积累增加的同时，各级政府近年来也越来越重视加大对教育的投入和实施公平教育政策的力度。如重点大学逐渐增加对西部边远少数民族地区农村考生的录取名额和奖学金的额度，并着手解决教育公平的突出问题。就这一点来说是包括日本在内资本主义教育制度无法做到的。

值得一提的是，在日本各级地方教育主管部门，始终严格落实对所辖地区各公立中小学师资力量的均衡布局的力度要比中国好。据悉，幼儿园任教的教师必须持有短大（即中国的大专）毕业的幼儿专科教师资历；具有师范大学本科毕业资历的教师才能在小学任教；小学校长和教头（教导主任），也必须由具有博士学位或多年任教并具组织才能的高资历教师轮换到各校任职。这样基本保障了各中小学教育师资和学校管理水平的均衡。学校不仅通过设立学生家长管理委员会，还定期组织家长观摩课堂教学，听取他们对于学校改善管理和教学的建议，增进相互沟通。每一年五月末的周日，是保育园、幼儿园、小学校举办运动会的日子。举办运动会不仅是对保育园、幼儿园或小学校来说，还是对于在园的幼儿或小学生的家庭，都是一件很值得重视是活动。这也是同学间相互融洽沟通，加深家庭亲子的难得的日子。所以这一天幼儿和学生家庭几代人像过节一样，全员都赶着前往运动会场地观看并助威，中午围坐在自家所占场地阴凉处一起进餐，为孩子助兴。除了学校为小学生负担规定上下学必经之路的行路安全保险费的担保外，每一天上、下学小学生的轮值家长们都在各有关路口监督和维护小学生排队过往的交通安全秩序。尽管如此采取了许多必要的安全防范措施，近些年来在日本远郊乡镇的8、9岁小学生在离家不远、单独行走时发生被劫持杀害的案件时有发生。但总体来说在日本大部分学生家长，对于中小学的基础教育保证子女得到公正教育和正常成长都较比放心和满意。再加上对学龄儿童或是小学生都严格实施按学区入学，家长无需为择校而操心。一旦发现不按规定没有按时让子女进入学区公立小学读书的，地方教育主管部门就要追查家长责任并拒付教育拨款补助。为此，遏制了类似中国的家长们为了进重点校，千方百计通过各种渠道“走后门” 或买高价学区房等歪风的滋生和蔓延。

此外，日本的小学生上学、放学都得背上要比中国小学生书包实际上还沉重得多的、统一规格的皮质箱式双肩背包，以及携带足够在校期间饮用的大保温水筒（小学校不提供学生饮用水）。周一和周五还得外加背上装有课堂教学练习的乐器、体操服和运动鞋、午休就餐的服装（包括白炊事帽和衣服、口罩、餐巾）等物的大小三个挎兜。尽管所带的东西既多又沉重，但家长们还是有意识让孩子们从一年级就开始锻炼独自负重行走的能力；学校也不准家长用车接送学生。即便在幼儿蹒跚学步之时跌倒啼哭，母亲也从不前去扶起而只是鼓励孩子自己爬起再练习走。客观地说，日本的青少年，从小就开始锻炼形成的独立生活和生存能力，这或许要比在宠爱中成长的中国独生子女要强得多。

日本的幼儿园和小学每新学年的开学，同中国五十年代中期以前一样都是在4月份。每学年除同样有暑假和寒假（冬假）外，日本还多一个春假，加上双休周六、周日和所有其他的全国统一法定节假日。就这一点来说，小学生同其家长一样也列为是世界休息日最多国家的学童（中学周六照常上课）。小学放学后的大部分时间，家长们基本上是放任孩子们凭自己的兴趣进行户外多种活动：打棒球、踢足球、玩两轮滑板；女孩还有练习骑独轮车玩耍的独特运动项目。难怪日本女青年和家庭主妇们骑自行车，托带两个幼儿或沉重的超市所购购物，在狭窄人行道上穿梭如飞骑、躲闪行人无所畏惧。但也有少部分学童，4点半小学校放学后又背起另一书包，到家长特意安排的各种性质补习班（日本称为“塾”），开始每天加“料”的辅导学习至晚间才能回家。据悉，在日本有针对小学生和中学生不同需求的由报社编辑的小学生报、中学生报。从编辑出版的相关报纸内容比较看，有关国家重大时事报道、普及各地自然地理及天文知识介绍、各科教学方面的共性辅导课题指导和故事漫画连载等，要比中国少先报还多。一般八版版面显得更实用、更丰富多彩一些，以至于对我这个初学日语的老者也很有吸引力。

三、日本有多年形成的较为完善公立学校基础教育设施

我来到日本后所经之处，沿路所看到灰白色的中小学校舍就感到是那么眼熟。虽然已经历半个多世纪还是保持着沿用多年统一规定标准所建校舍的老样子，只不过隔几年不断修缮加固而得以使用多年保存至今。中小学教学楼一般不高于四层，都外附有特殊情况下便于紧急疏散、安全逃生用的楼外梯。宽敞明亮、教学设备完善的标准化教室，定员不超过35名学生。在每个社区设小学主校和分校各一所，中学（即初中）一所，市区内在东南西北中各处统一布局设有高校（即高中）。但随着日本少子化日趋加剧、适龄学童日愈减少，许多较偏远地区的标准教室也在增多闲置，有的小学因没有生源而至被迫关闭。公立小学校五年级以下的班主任一般由女教师一直跟班担任，六年级毕业班改由男教师担任。幼儿园和中小学都由设置具有完善电气和天然气现代化设备配套的食堂，供应学生的间食和午餐。不论公立或私立的保育园、幼儿园都有室内游泳池和适合幼儿集体活动的标准室外运动场及配套设备。小学和中学都设有平时做文体教学和篮排球比赛用的大型室内体育馆（灾害发生时也兼做应急避难场所）。室外有包括游泳池、沙土地的网球场、足球、棒球以及体操运动的大型场地。近几年当我回到吉林市时，看到市内一般中学不仅也有了室内体育馆，在操场上还惊奇地发现了铺设有塑胶的跑道，感受到中国在重视发展城市基础教育后发投入所取得的显著成效，这是在日本中小学难得看到的新情况。但或许是因为日本中小学，注重棒球和足球运动普及教育，需选用沙土铺设练习比赛场地而无法在有限场地再铺设塑胶跑道的缘故吧。中小学不仅在校课堂都有男学生的棒球和足球，中学女学生的室外网球和室内排球体育课教学的安排，进行严格业余训练，并经常派校队参加各个级别的比赛。据悉，棒球比赛获成绩突出的校队或运动员，不仅会受到上级学校优先录取升学照顾，也为孩子将来进入棒球界成为深受日本社会喜爱的出色运动员获取名利双收提供了一个难得的机会。由此我也联想到地处中国东北的中小学，对发展适合东北严寒的冰雪体育运动优势的重视和投入上都显不足，以致远没恢复到文革前的水平，更谈不到适应当代对普及群众冬季体育运动发展的需要。这或许也是导致中国冰雪运动水平长期落后于世界甚至日本水平的根本原因。为了吉林省加快因地制宜设置中小学冬季滑冰滑雪体育课程，及早解决学校没有铺设冬季滑冰场和简易滑冰滑雪器材的状况，并以此提升北方城市开展全民冬季冰雪运动的社会氛围，建议省台盟会同省体委、省教委，联合对我省城市中小学开展冬季体育项目教学、训练和场地、器材等情况进行一次考察，并提出切实可行的建议，以期促进吉林省青少年冬季冰雪体育运动的普及教育，提升我国冬季运动的普及，进而提高我国冬季体育运动项目的水平。

另一个还值得省台盟再一次考虑的建议是，就我了解到日本的公立中学和高校（高中）同大学本科一样，不仅有保证日间为主的正常的教学安排，还为方便上班族利用工作之外的业余时间设置有夜间课堂，并享有同日间上课同等的国家承认学历。这不仅充分发挥现有教学资源，而且也以为社会各阶层、不分年龄段的学生接续完成个人中断的学业提供就学机会。据说中国有个别大学也曾试行过夜间课堂，但因生源无保证而夭折。我觉得中国还是应结合国情学习和吸取日本多年来就此所积累的有益经验，更有效地发挥利用现有高等教育资源的潜力。为此我也提议台盟省委可以考虑建议台盟中央，作为我国有效利用现有教学设施和人才条件，试点改变只有单一日间教学课堂的旧模式，探讨同时设置正规夜间课堂的灵活体制。

总的来说，由于日本有完善的教育体制和设备，以及开放的社会普及教育的共识，中小学学生在较比宽松的学校教学环境中成长，仅凭在校日常考试测验成绩和学习表现，在没有专设苛刻升学考试的压力下，一般都能按部就班地完成十五年义务基础教育。外孙所在学校编辑的他们今年六年级同学的毕业作文汇编中，我们除看到体现出同中国小学毕业生一样，充满少年天真烂漫和还尚存一点稚气的作文中，筹划了自己对未来的美好憧憬外，有所不同的是有的同学写了个人从小立志长大后要竞选议员的一政治抱负。这也许是家长出于对自己未尽政治抱负的遗憾，赋予对子女更大寄托的日常教育诱导的结果吧。但应该指出的是终究还有一些对学业不感兴趣或受不良家庭条件及社会影响中途辍学的，也有仅读完中学毕业就浪迹社会，热衷出入于娱乐场所和参与歌舞表演，幻想以此表演另辟人生蹊径；更多的则到建筑行业学徒干架子工、油漆工等低技术含量的力工活，或到快递、饮食等服务行业工作。

据日本的华文媒体报道：一些中国留学生，凭着在国内已拥有的较高文化底蕴，再通过日本“志向义塾”的有效辅导和自己的勤奋努力，考上了连日本普通高校（即高中）或普通大学毕业生都可望而不可及的日本重点大学名校攻读博士学位。我也顺便提醒家长们：一定要为有志自费留学日本的孩子们保管好他们就读中小学十二年教育成绩的三级毕业证书；留学读研除另行需提供大学毕业证书外，还得具有修了各学科的学时和所获成绩单等必备完整基础资料。

四、日本发达的私立教育学园体制对人才培养的贡献功不可没。

日本人才辈出与多年来所形成的发达私立教育学园体制分不开。全日本著名的重点大学中，就有好几所私立大学。至于一般的不知名的的私立大学，在各公共交通工具中或大型车站站台悬挂的招生广告中比比皆是。包括私立幼儿园、中小学和高校（即高中）以及大学，都是由各宗教法人兴办，并享有国家教育主管部门授予同公办学校一样同等学历的教学资格。但由于所需高额学费均由学生家庭全额自费负担，所以能考入具有高素质私立教育体系的学园，对于一般普通收入或多子女的日本人家庭来说，是渴望而不可及之事。有的私立学校（学园）从幼儿园起始到高校（高中），或是从小学到中学（初中）和高校（高中），采取的是一体化十五年一贯制或十二年一贯制到高校正常毕业。但由于私立学校（学园）中学和高校，根据各学生能力和志愿，分设快、中、慢三类班，多采取按各单科学时全部修了合格后准予按时升入新学年，学习成绩卓著者也可提前参加学年升级或大学预考。学业成绩不佳也可延长学年至全科合格再升级，多念一、两年甚或几年者也有，这也只是个别为混混找工作获取学历为目地的学生留有余地。私立初中和高校（即高中）学园还有不同于一般公立学校最显著的特点：一是教师素质多由高于一般公立学校的博士任课；二是男、女生分设男校、女校，也有男女合校的私立初中高中学园，这也许是与办学法人的各自教会特殊规定有关吧？！

据悉，经过激烈竞争能考上日本著名重点大学的高校考生，大部分来自于其国内经过知名私立中学和高校（高中）学园培养出来的高素质毕业生。据了解，围绕大阪和神户的关西地区有三十多所私立中学和高校学园中，最知名的是考入全日本重点大学考生名额第一多的，位于神户的“滩学园”高校部，其次考入人数列全日本第四多的奈良东大寺学园高校部也很受社会关注。为此，